#REAaicle_INTEF Edición Marzo-Mayo 2014. Nos conocemos mejor

Lista con las "misiones de la semana" de los participantes en el curso de Formación en Red. #REAaicle_INTEF. Edición Marzo-Mayo 2014. "Misión 1: 3, 2, 1. Nos conocemos mejor".

#REAaicle_INTEF Edición Marzo-Mayo 2014. Nos conocemos mejor

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Identificando la Lengua en nuestras Unidades Didácticas.

Una de las partes más importantes que hemos de realizar a la hora de realizar nuestro diseño de una unidad AICLE es identificar todos aquellos aspectos de L2 que vamos a necesitar para trabajar y desarrollar nuestra unidad. 

Creo que cuando hablamos de AICLE incluye contenido a través de la lengua. Es verdad que la ley nos dice que sólo hemos de evaluar el contenido no la lengua. Pero que maravilloso sería que estas áreas ayuden mucho a trabajar la lengua inglesa de otra manera.La importancia de este aspecto reside especialmente en dos puntos:

• La posible necesidad de coordinación con el profesor de área de L2.
• La posibilidad y ventaja de ir desarrollando la L2 a la vez que nuestros alumnos adquieren los nuevos contenidos. 

Desde el área de contenido, es decir aquella que utilizamos la L2,  también se pueden trabajar las rutinas de clase (entendiendo como rutinas mucho más que poner el calendario como se hace en infantil). Cuando me refiero a rutinas son 10 minutos de clase en los que dialogaremos con los alumnos sobre el tema que estamos trabajando pero no para repasar contenido sino para CONVERSAR

En nuestras unidades didácticas incluiremos un apartado que llevara por título: LANGUAGE CONTENT. Dentro de la misma podemos encontrar varios apartados:

• Vocabulario.
• Estructuras.
• Tipo de discurso.
• Destrezas lingüísticas.

Por un lado en cuanto al vocabulario. Es necesario identificar todo el vocabulario a introducir en esta unidad. Por un lado el vocabulario nuevo para todo el alumnado y por otro lado aquel vocabulario que quizás estemos reutilizando de unidades previas y que es necesario recordar de nuevo a nuestro alumnos. Hemos de recordar que el vocabulario se aprende y se fija en nuestro diccionario mental con el uso frecuente y en diversos contextos. Es conveniente que de cara a nuestra programación lo dividamos por categorías gramaticales: nombre, adjetivos, verbos, etc... Asi como también nos ayudará mucho el escribirlo en  la L2 que usamos. El programarlo nos ayudará a utilizarlo con más fluidez en el aula. 

En cuanto a las estructuras a trabajar podemos dividirlas en tres tipos.:

• Routines: que nos ayuden a repasar los contenidos, a trabajar las communicative skills de nuestros alumnos y ir incorporando gramática en ellos. Por ejemplo si estamos trabajando los paisajes.  Have you ever been at the beach? Which is the nearest river? How is your village? Which was the last city you have visited? What do you prefer going for holidays to the beach, to the mountain, to a big city,...?
• Contenido: En este apartado hemos de reflexionar acerca de la gramática que voy a necesitar para hacer llegar los contenidos a nuestros alumnos. Quizás es bueno que reflejemos exactamente expresiones gramaticales que vamos a utilizar como was/were, comparativos, ya que cuanto más conscientes seamos de ello más nos ayudará a trabajarlo con nuestros alumnos e incluso podremos trabajarlo desde el área de L2 como preparación a la unidad del área no lingüistica.
• Classroom management: expresiones que utilizamos en el aula para el manejo de la clase. Sería bueno que pensemos algunas en concreto, las que más nos apetezca trabajar en esta unidad y las pongamos por escrito para que además del resto durante esta unidad a los alumnos les vamos a insistir en esas. 

Respecto al tipo de discurso: consiste en que expongáis  cuales son los tipos de discurso que vais a utilizar: descripción, narración, diálogo. En el siguiente link podemos ampliar claramente esta información:  http://literarydevices.net/discourse/

Por último en lo que se refiere a las destrezas lingüísticas dependiendo autores encontraremos que se habla de cuatro o cinco. Es decir, tenemos writing, reading, speaking and listening. Algunos autores incorporan a estas destrezas la interaction: es decir, no sólo incluye el hablar sino el interactuar con otro interlocutor, bien sea el profesor, bien sea uno de sus compañeros. 

Todo este apartado es muy importante desde mi punto de vista. Creo que todo el tiempo que dediquemos a pensar, redactar e incorporar todo lo relativo a la lengua a nuestra programación será directamente proporcional al éxito que consigamos en la unidad, adquisición de contenidos y desarrollo de la lengua en nuestros alumnos.